دانشگاه مازندران

 آمار

تعداد نشریات31
تعداد شماره‌ها519
تعداد مقالات5,034
تعداد مشاهده مقاله7,662,833
تعداد دریافت فایل اصل مقاله5,707,481
طهماسبی بروجنی, شهزاد, قیصری, فردین, اصولی, حامد. (1400). تاثیر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر خودکارآمدی، انگیزش ورزشی و اکتساب الگوی حرکتی در بزرگسالان. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 17(33), 161-159. doi: 10.22080/jsmb.2020.13585.2797
شهزاد طهماسبی بروجنی; فردین قیصری; حامد اصولی. "تاثیر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر خودکارآمدی، انگیزش ورزشی و اکتساب الگوی حرکتی در بزرگسالان". پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 17, 33, 1400, 161-159. doi: 10.22080/jsmb.2020.13585.2797
طهماسبی بروجنی, شهزاد, قیصری, فردین, اصولی, حامد. (1400). 'تاثیر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر خودکارآمدی، انگیزش ورزشی و اکتساب الگوی حرکتی در بزرگسالان', پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 17(33), pp. 161-159. doi: 10.22080/jsmb.2020.13585.2797
طهماسبی بروجنی, شهزاد, قیصری, فردین, اصولی, حامد. تاثیر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر خودکارآمدی، انگیزش ورزشی و اکتساب الگوی حرکتی در بزرگسالان. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 1400; 17(33): 161-159. doi: 10.22080/jsmb.2020.13585.2797

تاثیر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر خودکارآمدی، انگیزش ورزشی و اکتساب الگوی حرکتی در بزرگسالان

پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی
دوره 17، شماره 33، شهریور 1400، صفحه 161-159    اصل مقاله (479.15 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/jsmb.2020.13585.2797
نویسندگان
شهزاد طهماسبی بروجنی* 1؛ فردین قیصری2؛ حامد اصولی2
1عضو هیأت علمی / دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران
2دانشجوی کارشناسی ارشد یادگیری و کنترل حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران
تاریخ دریافت: 11 بهمن 1396،  تاریخ بازنگری: 10 مرداد 1397،  تاریخ پذیرش: 18 شهریور 1397 
چکیده
زمینه و هدف: بازخورد با القای مفاهیم مختلف توانایی به دو شکل عمومی (توانایی ذاتی) و غیرعمومی (تغییرپذیری توانایی با تلاش) می‌باشد. با توجه به این‌که تاکنون تأثیر این اشکال بر خودکارآمدی، انگیزش ورزشی و عملکرد حرکتی بزرگسالان بررسی نشده است، لذا هدف این مطالعه تعیین اثر بازخورد عمومی و غیرعمومی بر انگیزش، خودکارآمدی و عملکرد حرکتی بزرگسالان بود.
روش شناسی: چهل و پنج فرد مبتدی پس از آموزش مهارت پرتاب دارت در یک جلسه و شرکت در پیش‌آزمون به طور همسان به سه گروه بازخورد عمومی، غیر عمومی و کنترل تقسیم شدند. سپس به مدت شش جلسه مهارت پرتاب دارت را تمرین کردند. پس از دوره‌ی مداخله، پرسشنامه‌ی انگیزش ورزشی (SMS-6) و خودکارآمدی پرتاب دارت مجدداً در پس‌آزمون توسط آزمودنی‌ها تکمیل شد.
یافته‌ها: نتایج مطالعه حاضر حاکی از این بود که بازخورد غیرعمومی موجب بهبود عملکرد، انگیزش درونی و خودکارآمدی نسبت به گروه بازخورد عمومی و کنترل شد.
نتیجه گیری: بازخورد غیر عمومی مفهوم مهارت قابل انعطاف و دست یافتنی را القا می کند و می تواند واکنش های مثبت بیشتری نسبت به بازخورد عمومی داشته باشد.
کلیدواژه‌ها
تغییر پذیری حرکتی؛ توانایی ذاتی؛ توانایی افزایشی؛ انگیزش ورزشی؛ خودکارآمدی
عنوان مقاله [English]
Effect of generic and non-generic feedback on self-efficacy, sport motivation and Movement Pattern Acquisition in Adults
نویسندگان [English]
Shahzad Tahmasebi Boroujeni1؛ Fardin Qeysari2؛ hamed Osouli2
1Associate Professor/University of Tehran
2MA student, Motor Learning and control, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran
چکیده [English]
Background & Purpose: Feedback information with inducing different conceptions of ability is in two generic (inherent ability) and non-generic (changeability of ability by effort) forms. Since the effects of these forms on self-efficacy, sport motivation and motor performance in adults not studied, therefore, the aim of this study was determination of the influence of generic versus non-generic feedback on adults' motivation, self-efficacy and motor performance.
Methodology: Participants were novice 45 that after one session of dart throwing instruction and contribution in pre-test, divided to three matched groups: generic feedback and non-genic feedback and control. Then, they practiced dart-throwing skill for six sessions. Participants completed the Sport Motivation Scale (SMS-6) and dart throwing self-efficacy questionnaire in post-test after an intervention period.
Results: The findings revealed that non-generic feedback improved Performance, internal motivation and self-efficacy than the generic feedback and control groups.
Conclusion: Non-generic feedback implies the concept of flexible and achievable skill, and can promote a more positive reaction than generic feedback.
کلیدواژه‌ها [English]
Motor Variability, Entity Ability, Incremental Ability, Sport Motivation, Self-efficacy
مراجع

 

  1. Widmer M, Ziegler N, Held J, Luft A, Lutz K. Rewarding feedback promotes motor skill consolidation via striatal activity. Progress in brain research. 2016;229:303-23.
  2. 2. Kolovelonis A, Goudas M, Dermitzaki I. The effects of instructional and motivational self-talk on students’ motor task performance in physical education. Psychology of Sport and Exercise. 2011;12(2):153-8.
  3. 3. Chiviacowsky S, Drews R. Effects of generic versus non-generic feedback on motor learning in children. PloS one. 2014;9(2):e8898
  4. 4. Ross M. Relation of implicit theories to the construction of personal histories. Psychological review. 1989;96(2):341.
  5. 5. Dweck CS. Self-theories: Their role in motivation, personality, and development: Psychology Press; 2000.
  6. 6. Wigfield A, Eccles JS. The development of competence beliefs, expectancies for success, and achievement values from childhood through adolescence. 2002.
  7. 7. Dweck CS, Leggett EL. A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological review. 1988;95(2):256.
  8. 8. Drews R, Chiviacowsky S, Wulf G. Children’s motor skill learning is influenced by their conceptions of ability. Journal of Motor Learning and Development. 2013;1(2):38-44.
  9. 9. Jourden FJ, Bandura A, Banfield JT. The impact of conceptions of ability on self-regulatory factors and motor skill acquisition. Journal of sport and exercise psychology. 1991;13(3):213-26.
  10. 11. Cimpian A, Arce H-MC, Markman EM, Dweck CS. Subtle linguistic cues affect children's motivation. Psychological Science. 2007;18(4):314-6.
  11. 12. Wulf G, Lewthwaite R. Conceptions of ability affect motor learning. Journal of Motor Behavior. 2009;41(5):461-7.
  12. 13. Kashi A, Shirvaniha Z. Consideration to different view of abilities: The effect of generic versus non-generic feedback on motor learning of mentally disabled children. Journal of Motor control. 2016; 23(1): 15-32. (In Persian).
  13. 14. Ntoumanis N, Quested E, Reeve J, Cheon SH. Need supportive communication: Implications for motivation in sport, exercise, and physical activity. Persuasion and communication in sport, exercise, and physical activity Abingdon, UK: Routledge. 2017.
  14. 15. Deci EL, Ryan RM. The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry. 2000;11(4):227-68.
  15. 16. Bartholomew KJ, Ntoumanis N, The gersen-Ntoumani C. A review of controlling motivational strategies from a self-determination theory perspective: Implications for sports coaches. International Review of Sport and Exercise Psychology. 2009;2(2):215-33.
  16. 17. Ryan RM, Deci EL. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology. 2000;25(1):54-67.
  17. 18. Bandura A, Freeman W, Lightsey R. Self-efficacy: The exercise of control. Journal of Cognitive Psychotherapy. 1999;13(2):158-66.
  18. 19. Feltz D, Chase M. The measurement of self-efficacy and confidence in sport. Advances in sport and exercise psychology measurement. 1998:65-80.
  19. 20. Annesi JJ. Relations of physical self-concept and self-efficacy with frequency of voluntary physical activity in preadolescents: Implications for after-school care programming. Journal of Psychosomatic Research. 2006;61(4):515-20.
  20. 21. Hatzigeorgiadis A, Zourbanos N, Goltsios C, Theodorakis Y. Investigating the functions of self-talk: The effects of motivational self-talk on self-efficacy and performance in young tennis players. The Sport Psychologist. 2008;22(4):458-71.
  21. 22. Bandura A, Self-efficacy In V. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of Human Behavior, 4, 71-81. New York: Academic Press; 1994.
  22. 23. Schmidt RA, Lee TD. Motor control and learning: A behavioral emphasis: Human kinetics Champaign, IL; 2005.
  23. Alipoor ahmad A, Agah haris M, The reliability and validity of the Edinburgh invetoryquestionnaire in Iran.2001; (In Persian).
  24. Esmaeeli M, the reliability and validity of the Persian version of the Sport Motivation Scale (SMS6) in sport psychology; Master's Degree in Sports Psychology, Dept. Physical education and sport science, University of Tehran, Iran; (In Persian).
  25. 26. Vaez mousavi M, Abdoli B, mohammadzadeh M, The effects of instructional and motivational self-talk on self-efficacy and learning of dart throwing. journal of Motor control and Sports Psychology .2014; 15(1):897-906. (In Persian).
  26. 27. Cumming J, Nordin SM, Horton R, Reynolds S. Examining the direction of imagery and self-talk on dart-throwing performance and self efficacy. The Sport Psychologist. 2006;20(3):257-74.
  27. 28. Taylor G, Jungert T, Mageau GA, Schattke K, Dedic H, Rosenfield S, et al. A self-determination theory approach to predicting school achievement over time: The unique role of intrinsic motivation. Contemporary Educational Psychology. 2014;39(4):342-58.
  28. 29. Eslami M, Azadi Y, Zandi H, Eemadadin Z, The relationship between optimism and self-efficacy with the motive of sport progress Motivation In Physical Education Students. Quarterly of Counseling Culture and Psychotherapy. 2018;8(32):111-132. (In Persian).

 

 

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,108
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 433


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب