دانشگاه مازندران

 آمار

تعداد نشریات30
تعداد شماره‌ها467
تعداد مقالات4,522
تعداد مشاهده مقاله7,145,277
تعداد دریافت فایل اصل مقاله5,334,963
پورجمشیدی, مریم, مظفری, امید. (1403). کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 13(26), 34-56. doi: 10.22080/eps.2025.28359.2303
مریم پورجمشیدی; امید مظفری. "کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم". پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 13, 26, 1403, 34-56. doi: 10.22080/eps.2025.28359.2303
پورجمشیدی, مریم, مظفری, امید. (1403). 'کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم', پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 13(26), pp. 34-56. doi: 10.22080/eps.2025.28359.2303
پورجمشیدی, مریم, مظفری, امید. کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 1403; 13(26): 34-56. doi: 10.22080/eps.2025.28359.2303

کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم

مطالعات برنامه ریزی آموزشی
دوره 13، شماره 26، اسفند 1403، صفحه 34-56    اصل مقاله (519.7 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/eps.2025.28359.2303
نویسندگان
مریم پورجمشیدی* 1؛ امید مظفری2
1گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایرا ن
2گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان ، ایران
تاریخ دریافت: 17 دی 1403،  تاریخ بازنگری: 25 دی 1403،  تاریخ پذیرش: 02 بهمن 1403 
چکیده
هدف: فناوری­ هوش مصنوعی در تلفیق با رویکردها و برنامه­های آموزشی، از رشد و توسعه چشمگیری برخوردار است. با این حال کاربرد هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم هنوز به طور کامل شناسایی نشده است. این پژوهش باهدف شناسایی مطالعات صورت‌گرفته در خصوص روند و تأثیر کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم محور انجام شد.
روش‌شناسی: این پژوهش به روش مرور نظام­مند انجام شد. پس از جستجو در پایگاه داده­های خارجی  Scopus، ProQuest، Science Direct، Wiley، Springer و Web of Science، و داخلی نورمگز، مگ ایران و مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی بر اساس واژگان کلیدی و معیارهای ورود و خروج، مجموعاً 20 مقاله بررسی شد.
یافته‌ها: ربات‌های آموزشی رایج‌ترین فناوری هوش مصنوعی در آموزش استیم محور بودند. کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزش استیم محور، بر دانش برنامه‌نویسی، حل مسئله، همکاری، ارتباط و تصمیم‌گیری، تفکر انتقادی و تحلیلی، به‌ویژه تفکر محاسباتی، درک عمیق و افزایش انگیزه یادگیری تأثیر مثبت داشته است. 30% مطالعات مربوط به کاربرد فناوری‌های هوش مصنوعی در برنامه آموزشی استیم محور در دوره تحصیلی ابتدایی، 25% آموزش عالی و 22% دوره کودکی بود. 50% از پژوهش­ها به روش کمی، 20% کیفی و 30% به روش ترکیبی انجام شده بود.
نتیجه‌گیری و پیشنهادها:  تلفیق هوش مصنوعی در برنامه آموزش استیم محور نتایج و پیامدهای مثبتی در یازهتحقق نای به­هنگام نظام­های آموزشی دارد. با این حال نیاز به انجام پژوهش­های بیشتر به ویژه با استفاده از روش های ترکیبی احساس می­شود. 
نوآوری و اصالت: این مطالعه شناخت منسجم و تازه­ای از روند و کاربرد فناوری هوش مصنوعی در آموزش مبتنی بر برنامه آموزش استیم محور بدست می­دهد. همچنین می­تواند راه­گشای برنامه­ریزان آموزشی در بهره­مندی از فناوری هوش مصنوعی در آموزش و نیز هدایت پژوهش­های آتی دراین زمینه باشد.
کلیدواژه‌ها
استیم؛ برنامه آموزش؛ فناوری هوش مصنوعی
عنوان مقاله [English]
Use of Artificial Intelligence Technologies in STEM Educational Programs
نویسندگان [English]
پورجمشیدی pourjamshidi1؛ omid mazafari2
1Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
2Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
چکیده [English]
Aim: Artificial intelligence technology, in conjunction with educational approaches and programs, has experienced significant growth and development. However, the application of artificial intelligence in STEM educational programs has not yet been fully identified. This research aims to identify studies conducted regarding the trends and impacts of artificial intelligence technologies in STEM-centered educational programs.
Methodology: This research was conducted using a systematic review method. After searching external databases such as Scopus, ProQuest, Science Direct, Wiley, Springer, and Web of Science, as well as domestic databases like Noormags, MagIran, and the Scientific Information Center of Jihad University, a total of 20 articles were reviewed based on keywords and inclusion and exclusion criteria.
Results: Educational robots were the most common artificial intelligence technology in STEM education. The application of artificial intelligence technologies in STEM-centered educational programs has positively impacted programming knowledge, problem-solving, collaboration, communication, decision-making, critical and analytical thinking, particularly computational thinking, as well as deep understanding and increased motivation for learning. Of the studies related to the application of artificial intelligence technologies in STEM educational programs, 30% were focused on elementary education, 25% on higher education, and 22% on early childhood education. Furthermore, 50% of the research was conducted using quantitative methods, 20% using qualitative methods, and 30% using a mixed-methods approach.
Conclusions and suggestions: The integration of artificial intelligence in STEM-based educational programs has positive outcomes and implications for meeting the timely needs of educational systems. However, there is a pressing need for further research, particularly utilizing mixed-methods approaches.
Innovation and originality: This study provides a coherent and novel understanding of the trends and applications of artificial intelligence technology in STEM-based educational programs. It can also serve as a guide for educational planners in utilizing artificial intelligence technology in education and directing future research in this area.
کلیدواژه‌ها [English]
STEAM, Artificial Intelligence Technology, Educational program
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 127
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 101


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب