پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 32 |
| تعداد شمارهها | 581 |
| تعداد مقالات | 5,665 |
| تعداد مشاهده مقاله | 8,610,298 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,280,627 |
ارائه مدل مفهومی برنامهریزی آموزشی مبتنی بر شایستگی برای توسعه سواد دیجیتال مدیران دانشگاههای علوم پزشکی | ||
| مطالعات برنامه ریزی آموزشی | ||
| مقاله 12، دوره 15، شماره 29، شهریور 1405، صفحه 238-265 اصل مقاله (1015.53 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/eps.2026.31952.2423 | ||
| نویسندگان | ||
| عیسی عابدی خلیلی1؛ رضا یوسفی سعید آبادی* 2؛ شعبان حیدری3 | ||
| 1دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه آزاد واحد ساری | ||
| 2استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران. | ||
| 3استادیار گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری | ||
| تاریخ دریافت: 10 خرداد 1405، تاریخ پذیرش: 21 تیر 1405 | ||
| چکیده | ||
| هدف: با عنایت به شتاب فزاینده تحولات دیجیتال در نظام آموزش عالی سلامت و لزوم نقشآفرینی اثربخش مدیران دانشگاهی در این مسیر، پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی مدل مفهومی برنامهریزی آموزشی مبتنی بر شایستگی برای توسعه سواد دیجیتال مدیران دانشگاههای علوم پزشکی استان مازندران انجام شد. روششناسی: رویکرد این پژوهش آمیخته (کیفی-کمی) از نوع اکتشافی است. در بخش کیفی از روش گراندد تئوری با مصاحبه نیمهساختاریافته با ۱۲ نفر از اساتید، صاحبنظران و مسئولین باسابقه دانشگاههای علوم پزشکی استفاده شد. در بخش کمی، ۲۷۲ نفر از مدیران و اعضای هیأت علمی به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب و با پرسشنامه محققساخته ۸۲ سؤالی مورد بررسی قرار گرفتند. تحلیل دادهها در بخش کیفی با کدگذاری نظری (باز، محوری و انتخابی) و در بخش کمی با تحلیل عاملی تأییدی، آزمون فریدمن و مدلیابی معادلات ساختاری انجام شد. یافتهها: مدل مفهومی توسعه سواد دیجیتال مدیران دانشگاههای علوم پزشکی شامل شش بعد اصلی است: مهارتهای فنی، سواد دیجیتال، مدیریت و رهبری دیجیتال، تفکر انتقادی و تحلیل داده، ارتباطات و همکاری دیجیتال، و سازگاری و یادگیری مستمر. رتبهبندی ابعاد نشان داد که مدیریت و رهبری دیجیتال با میانگین رتبهای ۳/۹۳ در اولویت اول و سواد دیجیتال با میانگین ۳/۱۱ در اولویت آخر قرار دارد. نتایج مدلیابی معادلات ساختاری حاکی از برازش مناسب مدل و وجود رابطه مثبت و معنادار بین تمامی ابعاد با توسعه سواد دیجیتال مدیران است. نتیجهگیری و پیشنهادها:نتایج نشان داد که توسعه سواد دیجیتال مدیران علوم پزشکی، نیازمند رویکردی چندبعدی (فنی، اطلاعاتی، اخلاقی، راهبردی و تصمیمسازی مبتنی بر داده) با تأکید بر یادگیری تجربی و موقعیتمحور است. از اینرو، پیشنهاد میشود برنامههای توسعه حرفهای با اولویت شایستگیهای رهبری دیجیتال و ارزشیابی عملکردمحور تدوین شده و در سطح سیاستگذاری، توسعه زیرساختها، فرهنگسازی یادگیری مستمر و بازنگری معیارهای ارزیابی دنبال شود. نوآوری و اصالت: نوآوری مقاله در ارائه اولین مدل بومی و اعتبارسنجیشده توسعه سواد دیجیتال مدیران علوم پزشکی با روش آمیخته است که مسیر برنامهریزی راهبردی را هموار میسازد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| توسعه سواد دیجیتال؛ مدیران؛ برنامه ریزی آموزشی؛ دانشگاه علوم پزشکی؛ شایستگی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Presenting a conceptual model for developing digital literacy among medical university administrators | ||
| نویسندگان [English] | ||
| esa abedy khalili1؛ Reza Yousefi Saidabadi2؛ Shaban Heydari3 | ||
| 1PhD student in Higher Education Management, Azad University, Sari Branch | ||
| 2PhD, Assistant Professor, department of management, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran. | ||
| 3Assistant Professor, Department of Psychology, Islamic Azad University, Sari Branch | ||
| چکیده [English] | ||
| Aim: Given the rapid pace of digital transformation in the higher health education system and the critical need for university administrators to play an effective role in this process, this study aimed to design and validate a conceptual model of competency‑based educational planning for developing digital literacy among administrators at medical sciences universities in Mazandaran Province. Methodology: The research employed a mixed-methods exploratory approach. In the qualitative phase, grounded theory was applied through semi-structured interviews with 12 faculty members, experts, and experienced administrators from universities of medical sciences. In the quantitative phase, 272 managers and faculty members were selected using stratified random sampling and were assessed through an 82-item researcher-made questionnaire. Data analysis in the qualitative phase was conducted using theoretical coding (open, axial, and selective), while in the quantitative phase, confirmatory factor analysis, the Friedman test, and structural equation modeling were used. Results: The conceptual model for developing the digital literacy of medical university administrators consists of six main dimensions: technical skills, digital literacy, digital management and leadership, critical thinking and data analysis, digital communication and collaboration, and adaptability and continuous learning. The ranking of these dimensions showed that digital management and leadership ranked first with a mean of 3.93, while digital literacy ranked last with a mean of 3.11. Structural equation modeling results indicated a good model fit and demonstrated positive and significant relationships between all dimensions and the development of administrators’ digital literacy. Conclusions and suggestions: The validated model demonstrates that developing digital literacy among medical sciences administrators requires a multidimensional approach—encompassing technical, informational, ethical, strategic, and data‑driven decision‑making dimensions—with an emphasis on experiential and situated learning. It further recommends that professional development programs be designed with priority given to digital leadership competencies and performance‑based evaluation, while at the policy level, the development of digital infrastructure, fostering a culture of continuous learning, and revising evaluation criteria should be pursued. Innovation and originality: The novelty of this article lies in presenting the first indigenous and validated model for developing digital literacy among medical sciences administrators using a mixed‑methods approach, which paves the way for strategic planning. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Digital literacy development, Administrators, Educational planning, University of medical sciences, Competence | ||
| مراجع | ||
|
Chen, Y., Wang, L., & Zhang, H. (2025). Digital competence frameworks in higher education: A comparative analysis of EU and UNESCO models. Educational Technology & Society, 28(1), 58–72. https://www.jstor.org/stable/48719000 Chiu, T. K. F., Wang, S., & Chen, G. (2024). Digital literacy and organizational performance: A multi‑level analysis. Computers in Human Behavior, 152, 108091. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108091 Khorshidi, B., Abdollahi, M., & Afkaneh, S. (2026). Designing a competency model for entrepreneurial human resources using a mixed‑methods approach in Islamic Azad University of Tehran Province. Educational Planning Studies. https://doi.org/10.22080/eps.2026.30461.2383 Madani, S., Rezaei, M., & Karimi, A. (2022). Digital competencies of academic administrators in Iranian medical universities: Challenges and opportunities. Journal of Medical Education Development, 15(46), 210–220. https://zums.ac.ir/edujournal Mohammadi‑Zad, S. (2025). Designing a conceptual model of flexible short‑term educational planning in the Technical and Vocational Training Organization of Iran. Educational Planning Studies, 14(27), 8–27. https://doi.org/10.22080/eps.2025.28485.2306 Nasiri, F. (2023). Strategic digital leadership in higher education: A systematic review. International Journal of Educational Management, 37(1), 95–115. https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2022-0189 Rahmati Karhrudi, F., Ahmadi, S., & Mohammadi, N. (2021). Digital transformation in Iranian higher education: Managerial challenges and competencies. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 27(3), 1–22. https://irandoc.ac.ir Saeidi, M., & Meybodi, M. (2024). Managing digital change in higher education organizations: Strategies for sustainable transformation. Journal of Organizational Change Management, 37(2), 59–80. https://doi.org/10.1108/JOCM-08-2023-0263 Sajjadinassab, S. S., Azizi, N., Mohammadkhani, K., & Zamani Moghaddam, A. (2025). Designing a performance evaluation model for managers of University of Applied Science and Technology centers in western Iran using the grounded theory approach. Educational Planning Studies, 14(28), 193–216. https://doi.org/10.22080/eps.2025.30175.2376 Sedighi, M., Tavakoli, M., & Zare, H. (2024). Digital competence and organizational performance in the Iranian public sector. Heliyon, 10(7), e27689. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e27689 Shami Zanjan, A., & Asadi, M. (2023). Digital literacy and administrative effectiveness in Iranian medical universities. Journal of Health Administration, 26(3), 35–50. http://jha.iums.ac.ir Soheili, H., Karimi, S., & Jafari, N. (2022). Dimensions of digital competence in higher education: A comprehensive framework. Journal of Educational Sciences, 29(2), 1–18. https://jes.ui.ac.ir Soleimani, N., Ghasemi, R., & Ahmadi, P. (2024). Critical thinking and digital leadership: Core competencies for modern administrators. Leadership & Organization Development Journal, 45(1), 1–20. https://doi.org/10.1108/LODJ-03-2023-0148 Triyono, M. B., Wijaya, A., & Santoso, H. (2023). Digital transformation in higher education institutions: Leadership and change management perspectives. Education and Information Technologies, 28(1), 105–130. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11315-9 Villegas, E., García, R., & Martínez, L. (2025). UNESCO’s digital competence framework for higher education administrators: A cross‑cultural validation study. Educational Research Review, 40, 100512. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100512
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 31 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 28 |
||