پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 32 |
| تعداد شماره‌ها | 597 |
| تعداد مقالات | 5,837 |
| تعداد مشاهده مقاله | 8,820,739 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,459,264 |
بازاندیشی در جایگاه تحلیل برنامه‌درسی در مطالعات برنامه‌درسی: واکاوی دیدگاه صاحب‌نظران | ||
| توسعه برنامه درسی | ||
| دوره 3، شماره 5، شهریور 1405، صفحه 1-19 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/dc.2026.32468.1112 | ||
| نویسندگان | ||
| زری آقاجانی1؛ کامبیز پوشنه* 2؛ نرگس کشتی آرای3؛ حمید رضا رضازاده بهادران4 | ||
| 1دانشجوی دکتری، گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 3دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، واحد خوراسگان، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران | ||
| 4دانشیار گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه ازاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 28 مرداد 1405، تاریخ بازنگری: 22 مهر 1405، تاریخ پذیرش: 24 مهر 1405 | ||
| چکیده | ||
| هدف این پژوهش بررسی مواضع و دیدگاه صاحب‌نظران درباره بازناندیشی در جایگاه تحلیل برنامه‌درسی در حوزه مطالعات برنامه‌درسی بود. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و از نوع مطالعه موردی است. در این پژوهش برای جمعآوری اطلاعات از مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شده است. متخصصان شرکت‌کننده در این پژوهش 11 نفر بودند که به‌طور هدفمند و بر اساس روش نمونه‌گیری گلوله برفی، انتخاب شدند. برای جمعآوری اطلاعات از مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای تحلیل یافته‌ها از رویکرد تحلیل مضمون بازتابی براون و کلارک استفاده شد. برای اعتباربخشی یافته‌های تحلیل، علاوه‌بر حفظ اصول اعتباربخشی توصیه‌شده توسط براون و کلارک در تحلیل مضمون بازتابی، با برخی ویژگی‌های چهار معیار اعتمادپذیری لینکلن و گوبا نیز تطبیق و اعتباربخشی انجام شد. یافته‌های پژوهش، 3 مضمون فراگیر، 9 مضمون سازمان‌دهنده و 80 مضمون پایه بود. مضامین فراگیر در تبیین دیدگاه صاحب‌نظران شامل تحلیل برنامه‌درسی در پرتو ارزشیابی برنامه‌درسی، واگرایی هویتی و هم‌گرایی کارکردی تحلیل و ارزشیابی و تکوین قلمروی تحلیل برنامه‌درسی در حوزه مطالعات برنامه‌درسی نشان داد که مفهوم تحلیل برنامه‌درسی در نگاه متخصصان، مفهومی چندوجهی و در حال تکوین است که از یک سو، هنوز پیوندی نزدیک با ارزشیابی برنامه‌درسی و وابستگی زمینه‌ای دارد و از سوی دیگر، به‌تدریج در حال گذار و تکوین هویت خود به‌عنوان حوزه‌ای تخصصی با بینش و معرفت‌شناسی خاص است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| «برنامه‌درسی»؛ «تحلیل برنامه‌درسی»؛ «ارزشیابی برنامه‌درسی»؛ «تحلیل مضمون بازتابی» | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Reconsidering the Position of Curriculum Analysis in Curriculum Studies: Exploring Curriculum Experts’ Perspectives | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zari Aghajani1؛ kambiz poushaneh2؛ Narges Keshtiaray3؛ Hamidreza Rezazadeh Bahadoran4 | ||
| 1Ph.D. Student, Department of Education and Counseling, CTC, Islamic Azad University, Tehran, Iran. | ||
| 2Associate Professor, Department of Education and Counseling, CTC, Islamic Azad University, Tehran, Iran | ||
| 3Associate Professor, Department of Curriculum Studies, Khorasgan Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran | ||
| 4Associate Professor, Department of Education and Counseling, CTC, Islamic Azad University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| - | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| “Curriculum”, “Curriculum Analysis”, “Curriculum Evaluation”, “Reflexive Thematic Analysis” | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 47 |
||