دانشگاه مازندران

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات28
تعداد شماره‌ها426
تعداد مقالات4,132
تعداد مشاهده مقاله6,706,117
تعداد دریافت فایل اصل مقاله4,962,147
شجاعی, معصومه, قره لر, مهدیه, محمدزاده, حسن. (1398). اثر کانون توجه دستورالعمل آموزشی و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 15(29), 63-75. doi: 10.22080/jsmb.2018.10685.2436
معصومه شجاعی; مهدیه قره لر; حسن محمدزاده. "اثر کانون توجه دستورالعمل آموزشی و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد". پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 15, 29, 1398, 63-75. doi: 10.22080/jsmb.2018.10685.2436
شجاعی, معصومه, قره لر, مهدیه, محمدزاده, حسن. (1398). 'اثر کانون توجه دستورالعمل آموزشی و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد', پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 15(29), pp. 63-75. doi: 10.22080/jsmb.2018.10685.2436
شجاعی, معصومه, قره لر, مهدیه, محمدزاده, حسن. اثر کانون توجه دستورالعمل آموزشی و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 1398; 15(29): 63-75. doi: 10.22080/jsmb.2018.10685.2436

اثر کانون توجه دستورالعمل آموزشی و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد

پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی
مقاله 5، دوره 15، شماره 29 - شماره پیاپی 1، فروردین 1398، صفحه 63-75    اصل مقاله (255.54 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/jsmb.2018.10685.2436
نویسندگان
معصومه شجاعی* 1؛ مهدیه قره لر2؛ حسن محمدزاده3
1عضو هیات علمی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه الزهرا
2گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشکده علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات
3عضو هیات علمی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه ارومیه
تاریخ دریافت: 19 مرداد 1395،  تاریخ بازنگری: 21 آبان 1395،  تاریخ پذیرش: 01 آبان 1397 
چکیده
مقدمه و هدف: اثر کانون توجه بر اجرا و یادگیری به ویژگی‌های تکلیف بستگی دارد. بنابراین تحقیق حاضر با هدف بررسی اثر کانون توجه و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد انجام شد.
روش شناسی: شرکت کننده‌ها 48 دختر دانشجوی داوطلب در دامنه سنی 23-19 سال بودند که به طور تصادفی در دو گروه مهارت ساده و پیچیده جایگزین و هر گروه بر اساس پیش آزمون در دو زیر گروه کانون توجه درونی و بیرونی همسان‌سازی شدند. پس از 8 جلسه تمرین، آزمون‌های اکتساب، یادداری (بعد از 2 و 10 روز) و انتقال انجام شد. دقت ضربات بر اساس فاصله برخورد توپ از گودال امتیازگذاری شد.
یافته ها: نتایج آزمون فریدمن، اکتساب و یادداری کوتاه مدت معنی داری را برای تمام گروه‌ها، یادداری تاخیری معنی-داری را برای مهارت پیچیده و انتقال معنی داری را برای گروه توجه درونی تکلیف پیچیده نشان داد (05/0p نتیجه گیری: نتایج این تحقیق اثر متقابل توجه و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری حرکتی را مورد تردید قرار داد.
کلیدواژه‌ها
پیچیدگی؛ دستورالعمل توجهی؛ مهارت مجرد؛ یادگیری حرکتی
عنوان مقاله [English]
The Effects of on Instruction Focus of Attention and Skill Complexity on Performance and Learning of Billiard Shot
نویسندگان [English]
Masoumeh Shojaei1؛ Mahdieh Gharehlar2؛ Hasan Mohammad Zadeh3
1Faculty of Physical Education, Alzahra University
چکیده [English]
Background and purpose: The effect of focus of attention on performance and learning is dependent on task characteristics. Thus, the purpose of the present study was to investigate the effects of focus of attention and skill complexity on performance and learning of billiard shot.
Methodology: Participants were 48 volunteer female students in age range 19-23 yr. who were assigned randomly into simple and complex skill groups and each group were matched to internal and external focus subgroups based on pretest. After 8 practice sessions, acquisition, retention (after 2 and 10 days), and transfer tests were performed. Shots accuracy was scored based on distance of ball contact from pocket.
Results: The results of Friedman test were indicated significant acquisition and short-term retention for all groups, significant delayed retention for complex skill, and significant transfer for internal focus complex task group (p Conclusion: The results of the present study doubted and questioned the interaction of attention and complexity on motor performance and learning.
کلیدواژه‌ها [English]
attentional instruction, complexity, discrete skill, motor learning
مراجع
  1. Magill, R., & Anderson, D. (2013). Motor learning and control: Concepts and applications (10th). Boston: McGraw-Hill.
  2. McNevin, N.H., Shea, C.H., & Wulf, G. (2003). Increasing the distance of an external focus of attention enhances learning. Psychological Research, 67, 22-29.
  3. Wulf, G. (2013). Attentional focus and motor learning: a review of 15 years. International Review of Sport and Exercise Psychology, 6(1), 77-104.
  4. Wulf, G., Shea, C., & Park, J. (2001). Attention and motor performance: Advantages of an external focus. Research Quarterly for Exercise and Sport, 72, 335-344.
  5. Wulf, G., & McNevin, N.H. (2003). Simply distracting learners is not enough: More evidence for the learning benefits of an external focus of attention. European Journal of Sport Science, 3 (5), 1-13.
  6. James, W. (1890). The principles of psychology. New York: Holt.
  7. Prinz, W. (1990). A common coding approach to perception and action. In O. Neumann & W. Prinz (Eds.), Relationships between perception and action (pp. 167-201). Berlin: Springer-Verlag.
  8. Prinz, W. (1997). Perception and action planning. European Journal of Cognitive Psychology, 9, 129-154.
  9. Wulf, G., McNevin, N.H., & Shea, C.H. (2001). The automaticity of complex motor skill learning as a function of attentional focus. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 54, 1143-1154.
  10. Wulf, G., & Prinz, W. (2001). Directing attention to movement effects enhances learning: A review. Psychonomic Bulletin & Review, 8 (4), 648 – 660.
  11. Land, W.M., Frank, C., Schack, T. (2014). The influence of attentional focus on the development of skill representation in a complex action. Psychology of Sport and Exercise, 15, 30-38.
  12. Whitehouse, M. (2014). The effect of attentional focus on the performance and learning of a motor skill on adolescent soccer players. Thesis of Sports Coaching. University of Birmingham.
  13. Jarus, T., Ghanouni, P., Abel, R.L., Fomenoff, S.L., Lundberg, J., Davidson, S., Caswell, S., Bickerton, L., & Zwicker, J.G. (2015). Effect of internal versus external focus of attention on implicit motor learning in children with developmental coordination disorder. Research in Developmental Disabilities, 37, 119-126.
  14. Abdollahipour, R., Wulf, G., Psotta, R., & Nieto, M.P. (2015). Performance of gymnastics skill benefits from an external of attention. Journal of Sport Science, 33 (17), 1807-1813.
  15. Moghadam, A., Vaez Mousavi, S.M.K., & Namazizadeh, M. (2008). Effects of task difficulty and attentional instruction on balance task. Harekat, 23-37 [Persian].
  16. Becker, K., & Smith, P.J. (2013). Age, task complexity, and sex as potential moderators of attentional focus effects. Perceptual Motor Skills, 117(1), 1172-1186.
  17. Perkins-Ceccato, N., Passmore, S.R., & Lee, T.D. (2003). Effects of focus of attention depend on golfers’ skill. Journal of Sports Sciences, 21, 593-600.
  18. Emanuel, M., Jarus, T., & Bart, O. (2008). Effect of attention and age on motor acquisition, retention, and transfer: A Randomized Trial. Journal of Physical Therapy, 88, 251-260.
  19. Azimi, R. (2013). Effects of focus of attention, task complexity, and skill level on speed- accuracy trade-off in young women. MSc Thesis. Alzahra University [Persian].
  20. Ehrlenspiel, F. (2006).Choking under Pressure-Attention and Motor Control in Performance Situations. Humanwissenschaftlichen Fakultat der universitat Potsdam.
  21. Wulf, G., & Shea, C.H. (2002). Principles derived from the study of simple skills do not generalize to complex skill learning. Psychonomic Bulletin & Review, 9 (2), 185-211.
  22. Totsika, V., & Wulf, G. (2003). The influence of external and internal foci of attention on transfer to novel situations and skills. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74, 220-225.
  23. Landers, M,. Wulf, G., Wallmann, H., & Guadagnoli, M. (2005). An external focus of attention attenuates balance impairment in patient with Parkinson’s disease who has a fall history. Physiotherapy, 91, 152-158.
  24. Marchant, D., Clough P., & Crawshaw, M.L. (‎‏2011‏‎). Novice motor skill ‎performance and task experience is influenced by attentional focusing instructions and ‎instruction preferences. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 7, 488-502. ‎‏
  25. Poolton, J.M., Maxwell, J.P., Masters, R.S.W., & Raab, M. (2206). Benefits of an external focus of attention: Common coding or conscious processing? Journal of Sports Sciences, 24, 89-99.
  26. Masters, R.S.W. (1992). Knowledge, knerves and know-how: The role of explicit versus implicit knowledge in the breakdown of a complex motor skill under pressure. British Journal of Psychology, 83, 343-358.
  27. Wulf, G., McNevin, N., Fuchs,T., Ritter, F., & Toole, T. (2000). Attentional focus in complex skill learning. Research Quarterly for Exercise and Sport, 71 (3), 229-239.
  28. Liu, P., & Li, Z. (‎‏2012‏‎). ‎Task complexity: A review and conceptualization framework. International Journal of Industrial Ergonomic, 42, 553-568.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 673
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 382


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب