دانشگاه مازندران

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات28
تعداد شماره‌ها391
تعداد مقالات3,810
تعداد مشاهده مقاله6,243,690
تعداد دریافت فایل اصل مقاله4,580,014
محرمی, نیلوفر, صالحی عمران, ابراهیم, عزیزی شمامی, مصطفی. (1400). ارزیابی وضعیت مهارت‌های اشتغال پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزان رشته‌های نظری علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی- فیزیک از دیدگاه دانش‌آموزان و معلمان: یک پژوهش ترکیبی. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 10(19), 84-105. doi: 10.22080/eps.2022.22349.2066
نیلوفر محرمی; ابراهیم صالحی عمران; مصطفی عزیزی شمامی. "ارزیابی وضعیت مهارت‌های اشتغال پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزان رشته‌های نظری علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی- فیزیک از دیدگاه دانش‌آموزان و معلمان: یک پژوهش ترکیبی". پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 10, 19, 1400, 84-105. doi: 10.22080/eps.2022.22349.2066
محرمی, نیلوفر, صالحی عمران, ابراهیم, عزیزی شمامی, مصطفی. (1400). 'ارزیابی وضعیت مهارت‌های اشتغال پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزان رشته‌های نظری علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی- فیزیک از دیدگاه دانش‌آموزان و معلمان: یک پژوهش ترکیبی', پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 10(19), pp. 84-105. doi: 10.22080/eps.2022.22349.2066
محرمی, نیلوفر, صالحی عمران, ابراهیم, عزیزی شمامی, مصطفی. ارزیابی وضعیت مهارت‌های اشتغال پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزان رشته‌های نظری علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی- فیزیک از دیدگاه دانش‌آموزان و معلمان: یک پژوهش ترکیبی. پژوهشنامه مدیریت اجرایی, 1400; 10(19): 84-105. doi: 10.22080/eps.2022.22349.2066

ارزیابی وضعیت مهارت‌های اشتغال پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزان رشته‌های نظری علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی- فیزیک از دیدگاه دانش‌آموزان و معلمان: یک پژوهش ترکیبی

مطالعات برنامه ریزی آموزشی
دوره 10، شماره 19 - شماره پیاپی 23453133، شهریور 1400، صفحه 84-105    اصل مقاله (974.45 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/eps.2022.22349.2066
نویسندگان
نیلوفر محرمی* 1؛ ابراهیم صالحی عمران2؛ مصطفی عزیزی شمامی3
1دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران.
2استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران.
3استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران.
تاریخ دریافت: 01 مهر 1400،  تاریخ بازنگری: 19 فروردین 1401،  تاریخ پذیرش: 29 خرداد 1401 
چکیده
پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده‌ها ترکیبی از نوع اکتشافی متوالی (کیفی-کمّی) می‌باشد. ابتدا به منظور شناسایی مؤلفه‌های تشکیل‌دهندة مهارت‌های اشتغال‌پذیری مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با نمونه‌ای هدفمند متشکل از 10 نفر از اعضای هیأت علمی، اساتید روانشناسی تربیتی، مؤلفان کتب درسی مهارت محور و کارفرمایان به عمل آمد و نتایج حاصل با استفاده از روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و در نهایت 56 شاخص به عنوان مؤلفه‌های اصلی مهارت‌های اشتغال‌پذیری شناسایی شد. سپس در بخش کمی به منظور ارزیابی توانمندی‌های اشتغال‌پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزان از دیدگاه خودشان و همینطور معلمانشان، ابتدا پرسشنامه‌ای محقق ساخته حاصل یافته‌های بخش کیفی طراحی گشته و سپس به همراه پرسشنامة روحیة کارآفرینی، بر روی نمونه‌ای متشکل از 375 نفر از دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطة دوم در رشته‌های نظری و 250 نفر از معلمان، در شهرستان آمل اجرا گردید. یافته‌ها حاکی از آن است که در ارزیابی از مهارت‌های اشتغال‌پذیری و روحیة کارآفرینی دانش‌آموزن از دیدگاه خودشان آنان از مهارت‌های قابل قبول و نسبتاً بالایی برخوردارند در حالی که ارزیابی معلمان نشان داد که در مهارت حل مسئله از توانمندی کافی برخوردار نیستند و در زمینه روحیة کارآفرینی نیز از روحیة عزت نفس، منبع نظارت درونی و ریسک‌پذیری در حد متوسط برخوردارند. همچنین مقایسة دانش‌آموزان سه رشتة تحصیلی در میزان بهره‌مندی آنان از مهارت‌های اشتغال‌پذیری حاکی از ضعف دانش‌آموزان رشتة ریاضی- فیزیک در مهارت کار گروهی و همینطور ضعف در روحیة انگیزة پیشرفت به عنوان یکی از ابعاد روحیة کارآفرینی است.
کلیدواژه‌ها
مهارت‌های اشتغال‌پذیری؛ روحیة کارآفرینی؛ مقطع متوسطة دوم؛ رشته‌های نظری
عنوان مقاله [English]
Assessing the status of employability and entrepreneurial skills of students in the theoretical fields of humanities, experimental sciences and mathematics-physics from the perspective of students and teachers: a combined study
نویسندگان [English]
Niloufar Moharrami1؛ Ebrahim Salehi Omran2؛ Mostafa Azizi Shomami3
1Master student of curriculum studies, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Mazandaran, Babolsar, Iran.
2Professor, Department of Educational Sciences, Mazandaran University, Babolsar, Iran.
3Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Mazandaran University, Babolsar, Iran.
چکیده [English]
The present study is a combination of sequential (qualitative-quantitative) exploratory type in terms of applied purpose and in terms of data collection method. First, in order to identify the components of employability skills, semi-structured interviews were conducted with purposeful samples consisting of 10 faculty members, educational psychology professors, skill based textbook authors, and employers. The analysis was performed and finally 56 indicators were identified as the main components of employability skills. Then, in the quantitative section, in order to evaluate the employability and entrepreneurial abilities of students from their own point of view as well as their teachers, first a researcher-made questionnaire was designed and then along with the entrepreneurial spirit questionnaire, on a sample of 375 male and female students. The second-high school in theoretical fields and 250 teachers were conducted in Amol city. Findings indicate that in assessing the employability skills and entrepreneurial spirit of students from their own point of view, they have acceptable and relatively high skills, while the evaluation of teachers showed that they do not have sufficient ability in problem solving skills and in the field of entrepreneurial spirit. They have a spirit of self-esteem, a source of internal control and moderate risk-taking. Also, the comparison of students in three fields of study in the extent to which they benefit from employability skills indicates the weakness of mathematics-physics students in teamwork skills as well as weakness in the spirit of motivation for progress as one of the dimensions of entrepreneurial spirit.
کلیدواژه‌ها [English]
Employability skills, Entrepreneurial spirit, Secondary high school, Theoretical disciplines
مراجع
  • Aljraiwi, S. (2019). Effectiveness of Gamification of Web-Based Learning in Improving Academic Achievement and Creative Thinking among Primary School Students. International Journal of Education and Practice, 7(3), 242-257.
  • Alshammari, M. T. (2020). Evaluation of Gamification in E-Learning Systems for Elementary School Students. TEM Journal, 9(2), 806-813.
  • Apas, D. D., & Ventayen, R. J. M. (2019). Gamification in the teaching process in international schools in bangkok, thailand. International Journal of Scientific & Technology Research, 8(12).
  • Araya, R. (2021). Enriching Elementary School Mathematical Learning with the Steepest Descent Algorithm.
  • Bal, M. (2019). Use of Digital Games in Writing Education: An Action Research on Gamification. Contemporary Educational Technology, 10(3), 246-271.
  • Carreres, A. L., Pérez-Vázquez, E., Lorenzo-Lledó, A., & Lledó, G. L. (2021). Gamification as a Didactic Strategy for the Physical Education of Pre-School Students. In Physical Education Initiatives for Early Childhood Learners(pp. 142-166). IGI Global.
  • Coelho, P. (2021). The importance of education. REM-International Engineering Journal, 74(2), 141-141.
  • Cook, W. (2013). Five reasons you can’t ignore gamification. Chief Learning Officer, 12(5), 46-55.
  • De-Marcos L, Saenz-De-Navarrete J, Domínguez A, Pagés C (2014) An empirical study comparing gamification and social networking on e-learning. Comput Educ 75:82–91
  • Fodor, S., & Varga, M. (2020, December). Using Gamification to Improve Students’ Typing Skills. In International Conference on Games and Learning Alliance(pp. 200-206). Springer, Cham.
  • Fogg, B. J. (2009). A Behavioral Model for Persuasive Design. Persuasive. Claremont, California, USA, 26-29 April 2009.
  • Gómez-Carrasco, C. J., Monteagudo-Fernández, J., Moreno-Vera, J. R., & Sainz-Gómez, M. (2020). Evaluation of a gamification and flipped-classroom program used in teacher training: Perception of learning and outcome. PloS one, 15(7), e0236083.
  • Guerrero-Puerta, L., & Guerrero, M. (2021). Could Gamification Be a Protective Factor Regarding Early School Leaving? A Life Story. Sustainability, 13(5), 2569.
  • Hakak, S., Noor, N. F. M., Ayub, M. N., Affal, H., Hussin, N., & Imran, M. (2019). Cloud-assisted gamification for education and learning–Recent advances and challenges. Computers & Electrical Engineering, 74, 22-34.
  • Harviainen, J. T., & Hassan, L. (2019). Governmental service gamification: Central principles. International Journal of Innovation in the Digital Economy (IJIDE), 10(3), 1-12.
  • Hassan, L., & Hamari, J. (2019, January). Gamification of e-participation: A literature review. In Proceedings of the 52nd Hawaii International Conference on System Sciences.
  • Huotari, K., & Hamari, J. (2017). A definition for gamification: Anchoring gamification in the service marketing literature. Electronic Markets, 27(1), 21–31.
  • Hursen, C., & Bas, C. (2019). Use of Gamification Applications in Science Education. International Journal of emerging technologies in Learning, 14(1).
  • Incikabi, L., Kepceoglu, I., & Pektas, M. (2020). Gamification of middle school mathematics and science: game-playing for learning. In Handbook of Research on Integrating Computer Science and Computational Thinking in K-12 Education(pp. 301-316). IGI Global.
  • Incikabi, L., Kepceoglu, I., & Pektas, M. (2020). Gamification of middle school mathematics and science: game-playing for learning. In Handbook of Research on Integrating Computer Science and Computational Thinking in K-12 Education(pp. 301-316). IGI Global.
  • Istiono, W., & Waworuntu, A. (2021). What element that influence preschool and elementary school children to enjoy playing education games? International Journal of Advanced Studies in Computers, Science and Engineering, 9(12), 9-13.
  • Jain, M., Shetty, D. K., Naik, N., Maddodi, B. S., Malarout, N., & Perule, N. (2020). Application of Gamification in the Banking Sector: A Systematic Review.
  • Kaplan, G., Bolat, Y. İ., Göksu, İ., & Özdaş, F. (2021). Improving the positive behavior of primary school students with the gamification tool" ClassDojo. Ilkogretim Online, 20(1), 1193-1204.
  • Kim, J., & Park, N. (2019). BlockChain Technology Core Principle Education of Elementary School Student Using Gamification. Journal of The Korean Association of Information Education, 23(2), 141-148.
  • Kim, J., & Park, N. (2019). Development of a board game-based gamification learning model for training on the principles of artificial intelligence learning in elementary courses. Journal of The Korean Association of Information Education, 23(3), 229-235.
  • Koivisto, J., & Hamari, J. (2019). The rise of motivational information systems: A review of gamification research. International Journal of Information Management, 45, 191-210.
  • KORKMAZ, Ö., & ÖZTÜRK, Ç. (2020). The effect of gamification activities on students' academic achievements in social studies course, attitudes towards the course and cooperative learning skills. Participatory Educational Research, 7(1), 1-15.
  • Kosmadoudi Z., Lim T., Ritchie J., Louchart S., Liu Y., Sung R. (2013) Engineering design using game-enhanced CAD: The potential to augment the user experience with game elements, Computer-Aided Design, 45: 777-795.
  • Kraus, H., Zhu, Y., & Deng, G. (2020). Gamification in large EFL classes: a preliminary investigation. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 17(2), 381-391.
  • Landers, R. N., Auer, E. M., Collmus, A. B., & Armstrong, M. B. (2018). Gamification science, its history and future: definitions and a research agenda. Simulation & Gaming, 49(3), 315–337.
  • Lutfi, A., & Hidayah, R. (2021). Gamification for Science Learning Media Challenges of Teacher and Expectations of Students.
  • Mayer, B, Harris, C (2010). Libraries Got Game: Aligned Learning through Modern Board Games. Chicagoâ: American Library Association.
  • Nah, F. F.-H., Zeng, Q., Telaprolu, V. R., Ayyappa, A. P., & Eschenbrenner, B. (2014). Gamification of education: a review of literature. Paper presented at the international conference on hci in business.
  • Ofosu-Ampong, K. (2020). The Shift to Gamification in Education: A Review on Dominant Issues. Journal of Educational Technology Systems, 49(1), 113-137.
  • Pakinee, A., & Puritat, K. (2021). Designing a gamified e-learning environment for teaching undergraduate ERP course based on big five personality traits. Education and Information Technologies, 1-19.
  • Patil, Y. M., & Kumbhar, P. D. (2021). Learning by Gamification: An Effective Active Learning Tool in Engineering Education. Journal of Engineering Education Transformations, 34, 447-453.
  • Perienen, A. (2020). Frameworks for ICT Integration in Mathematics Education-A Teacher’s Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(6), em1845.
  • Pinter, R., Čisar, S. M., Balogh, Z., & Manojlović, H. (2020). Enhancing higher education student class attendance through gamification. Acta Polytechnica Hungarica, 17(2), 13-33.
  • Pratama, G. A. (2020). Students’ perception of gamification to promote classroom engagement and motivation in senior high school. Language Research Society, 1(1).
  • Putra, P. P., & Priyatmojo, A. S. (2021, March). Students' perception toward gamification applied in English language classroom. In ELT Forum: Journal of English Language Teaching(Vol. 10, No. 1, pp. 21-29).
  • Ramírez-Verdugo, M. D., & López, M. (2021). Gamification and Augmented Reality to Upgrade Elementary Bilingual Education Students' Health and Engagement: An Innovation and Research Proposal for Teacher Education. In Interdisciplinary Approaches Toward Enhancing Teacher Education(pp. 95-118). IGI Global.
  • Reyes, G. E. B., López, E., Ponce, P., & Mazón, N. (2020). Role Assignment Analysis of an Assistive Robotic Platform in a High School Mathematics Class, Through a Gamification and Usability Evaluation. International Journal of Social Robotics, 1-16.
  • Rivas, E. S., Palmero, J. R., & Rodríguez, J. S. (2019). Gamification of assessments in the natural sciences subject in primary education. Educational Sciences: Theory & Practice, 19(1).
  • Saggah, A., Campion, R. J., & Atkins, A. S. (2020, February). An agile holistic framework to support teachers in pedagogical gamification design. In 2019 International Conference on Advances in the Emerging Computing Technologies (AECT)(pp. 1-6). IEEE.
  • Sari, K. B. (2020). The Effectof Gamificationbasedonbalineselocal. storiesasataechingmediatowardfifthgradeelementaryschoolstudents speaking competence(Doctoral dissertation,  Universitas Pendidikan Ganesha).
  • Saucedo-Araujo, R. G., Chillón, P., Pérez-López, I. J., & Barranco-Ruiz, Y. (2020). School-Based Interventions for Promoting Physical Activity Using Games and Gamification: A Systematic Review Protocol. International journal of environmental research and public health, 17(14), 5186.
  • Schatten, M., & Schatten, M. (2019). Gamification of game programming education: A case study in a croatian high school. In Central European Conference on Information and Intelligent Systems(pp. 13-18). Faculty of Organization and Informatics Varazdin.
  • Spanellis, A., & Harviainen, J. T. (2021). Transforming Society and Organizations through Gamification: From the Sustainable Development Goals to Inclusive Workplaces.
  • Swacha, J. (2021). State of Research on Gamification in Education: A Bibliometric Survey. Educ. Sci. 2021, 11, 69.
  • Tang, J., Jia, Y., & Zhang, P. (2020, January). Using Gamification to Support Users’ Adoption of Contextual Achievement Goals. In Proceedings of the 53rd Hawaii International Conference on System Sciences.
  • van der Lubbe, L. M., Gerritsen, C., Klein, M. C. A., & Hindriks, K. V. (2021). Empowering vulnerable target groups with serious games and gamification. Entertainment Computing, 38, 100402.
  • Vidergor, H. E. (2021). Effects of digital escape room on gameful experience, collaboration, and motivation of elementary school students. Computers & Education, 104156.
  • Vos, T. P., & Perreault, G. P. (2020). The discursive construction of the gamification of journalism. Convergence, 26(3), 470-485.
  • Williamson, B. (2019). New power networks in educational technology.
  • Young MF, Slota S, Cutter AB, Jalette G, Mullin G, Lai B, Yukhymenko M (2012) Our princess is in another castle: a review of trends in serious gaming for education. Rev Educ Res 82:61–89
  • Zhang, G., Wu, J., Zhao, K., Zhou, X., Chen, Y., Wang, Y., & Tan, M. (2021). Sustainable society based on social gamification using Nova Empire ecology mining. Sustainable Cities and Society, 66, 102666.
 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 340
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 164


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب