پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 32 |
| تعداد شمارهها | 581 |
| تعداد مقالات | 5,665 |
| تعداد مشاهده مقاله | 8,610,298 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,280,627 |
اثربخشی آموزش زیست شناسی به شیوه تفکر استقرایی بر افزایش خودپنداره تحصیلی، اشتیاق به مدرسه و کاهش اضطراب امتحان در دانش آموزان عراق | ||
| توسعه برنامه درسی | ||
| دوره 2، شماره 4، بهمن 1404، صفحه 124-143 اصل مقاله (549.68 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/dc.2026.32397.1109 | ||
| نویسندگان | ||
| سعید شاه حسینی* 1؛ فرزانه غریبی2؛ حسین علی فاهم الخفاجی3 | ||
| 1. استادیار، عضو هیات علمی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران | ||
| 2استادیار، عضو هیات علمی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران | ||
| 3کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه اراک، اراک، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 22 تیر 1405، تاریخ بازنگری: 30 تیر 1405، تاریخ پذیرش: 31 تیر 1405 | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف سنجش اثربخشی آموزش زیستشناسی به شیوه تفکر استقرایی بر افزایش خودپنداره تحصیلی، اشتیاق به مدرسه و کاهش اضطراب امتحان در دانشآموزان شهر بابل در کشور عراق انجام شد. روش پژوهش حاضر نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری شامل کلیه دانش-آموزان دوره ی متوسطه شهر بابل عراق در سال تحصیلی 1403-1402 بود که به روش نمونهگیری در دسترس تعداد 30 نفر انتخاب و به صورت تصادفیدر گروه های 15 نفره جایگزین شدند(15 دانشآموز در گروه آزمایش و 15 دانشآموز در گروه کنترل). ابزارهای گرداوری داده ها سیاهه خودپنداره تحصیلی(SSCI) چن و تامپسون(2004)، پرسشنامه اشتیاق به مدرسه(AEQ) فردریکز و همکاران (2004)، سیاهه اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران(1375) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی برای تعیین کردن فراوانی و میانگین و انحراف معیار و نیز از آمار استنباطی برای تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل از نظر آماری معنادار تفاوت وجود داشت (P≤0/05). لذا بر اساس نتایج پژوهش آموزش زیستشناسی به شیوه تفکر استقرایی میتواند بهطور معناداری خودپنداره تحصیلی و اشتیاق به مدرسه دانشآموزان را افزایش بدهد و اضطراب امتحان آنان را کاهش دهد. همچنین، این روش آموزشی در تمامی مؤلفههای خودپنداره تحصیلی و اشتیاق به مدرسه اثربخش بود. بنابراین، بهکارگیری رویکرد تفکر استقرایی در آموزش زیستشناسی میتواند بهعنوان راهکاری مؤثر برای ارتقای پیامدهای شناختی و عاطفی دانشآموزان در مدارس پیشنهاد شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش زیست شناسی؛ تفکر استقرایی؛ خودپنداره تحصیلی؛ اشتیاق به مدرسه؛ اضطراب امتحان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Impact of Teaching Biology through an Inductive Thinking Approach on Academic Self-Concept, School Engagement, and Test Anxiety among Students in Iraq | ||
| نویسندگان [English] | ||
| saeed shahhosseini1؛ farzaneh Gharibi2؛ Hussein Ali Fahem Al-Khafaji3 | ||
| 1Assistant Professor, Faculty Member, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, University of Arak, Arak, Iran | ||
| 2Assistant Professor, Faculty Member, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Arak University, Arak, Iran | ||
| 3Master of Arts in Curriculum Planning, Arak University, Arak, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The present study aimed to assess the effectiveness of biology education using inductive thinking in increasing academic self-concept and school engagement while reducing exam anxiety among students in Babylon, Iraq. This research is a semi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population included all high school students in Babylon, Iraq, in the 1402–1403 academic year, 30 of whom were selected through a sampling method and randomly assigned to two groups of 15 students each (15 students in the experimental group and 15 students in the control group). The data collection tools were the Academic Self-Concept Inventory (SSCI) by Chen and Thompson (2004), the School Engagement Questionnaire (AEQ) by Fredericks et al. (2004), and the Sports Exam Inventory by Abolghasemi et al. (1375). To analyze the data, descriptive statistics were used to determine the frequencies, percentages, means, and standard deviations, while inferential statistics were used to perform the analysis of covariance. The findings showed that there was a statistically significant difference between the experimental and control groups (P≤0/05). Based on the results of the study, teaching biology through inductive thinking can automatically increase the significance of students' academic self-concept and familiarity with school and reduce exam scores. Also, this educational method was effective in all components of academic self-concept and school enthusiasm. Therefore, the use of inductive thinking in biology education can be suggested as a solution to improve the cognitive and emotional outcomes of students in schools. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Biology education, inductive thinking, academic self-concept, school enthusiasm, test anxiety | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 15 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 13 |
||