پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 32 |
| تعداد شمارهها | 581 |
| تعداد مقالات | 5,665 |
| تعداد مشاهده مقاله | 8,610,298 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,280,627 |
کل نگری ارتباط محور: تحلیل کیفی مولفه های برنامه درسی کل نگر جان میلر | ||
| توسعه برنامه درسی | ||
| دوره 2، شماره 4، بهمن 1404، صفحه 179-208 اصل مقاله (592.73 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22080/dc.2026.32310.1108 | ||
| نویسندگان | ||
| پروانه آزادبخت* 1؛ ، سید محمد رضا امام جمعه2؛ علیرضا عصاره2؛ محمود مهرمحمدی3؛ جان. پی میلر4 | ||
| 1گروه علوم تربیتی-دانشکده علوم انسانی- دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران | ||
| 2گروه علوم تربیتی- دانشکده علوم انسانی- دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی- تهران - ایران | ||
| 3گروه علوم تربیتی - دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی -دانشگاه تربیت مدرس تهران. ایران | ||
| 4گروه برنامه درسی موسسه مطالعات آموزش و پرورش انتاریو در دانشگاه تورنتو کانادا. کانادا | ||
| تاریخ دریافت: 16 تیر 1405، تاریخ بازنگری: 02 مرداد 1405، تاریخ پذیرش: 12 مرداد 1405 | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر، واکاوی و تبیین مولفههای برنامهدرسی کلنگر بر پایه تحلیل کیفی دیدگاه کلنگر جانمیلر است. پژوهش حاضر از نظر رویکرد،کیفی و از نظر طرح، یک مطالعه موردی کیفی است که در آن آثار منتخب جان میلر شامل سه کتاب و شش مقاله به صورت نمونه گیری هدفمند از میان آثار وی انتخاب شده اند و با استفاده ازتحلیل مضمون استقرایی، مورد بررسی قرار گرفتند. بهمنظور بررسی قابلیت اعتماد کدگذاری، علاوه بر بازبینی دادهها در دو مرحله، از کدگذاری مجدد توسط ارزیاب دوم استفاده شد که ضریب کاپای کوهن 0.77، حاکی از توافق مطلوب در شناسایی مضامین اساسی بود. اعتبار دادهها نیز از طریق بازنگری مکرر دادهها، استناد مستقیم به متون اصلی و ثبت و مستندسازی همه مراحل تحلیل، بهمنظور تأییدپذیری یافتهها، حاصل شد. در پاسخ به سوال اول پژوهش،720 مضمون پایه،34 مضمون سازمان دهنده و در نهایت 8 مضمون فراگیر استخراج گردیدکه مضامین فراگیر در بررسی و تلفیق با نظریه جان میلر به عنوان مولفه های برنامه درسیکلنگر، شامل معنویت،کلنگری، ارتباطگرایی و بههمپیوستگی، پیوستگی با طبیعت، تفاوتنگری، تعادل و توازن، آرامشافزایی و شفقت جهانی ارائه گردید. نتایج تحلیل مضمون آثار جان میلر نشان داد که این دیدگاه بر پرورش انسان کامل، ارتقاء آگاهیهای معنوی و زیستمحیطی، ایجاد ارتباط پویا میان ابعاد مختلف وجود انسان و جهان هستی با بکارگیری رویکردی تلفیقی، دانش آموز محور، هنر محور و ارتباط محور تأکید دارد. بر اساس یافتههای پژوهش، ارتباط مولفههای برنامهدرسیکلنگر، به صورت مدلی پویا با محوریت مولفه « ارتباط گرایی و بهم پیوستگی» به عنوان محور اصلی برنامهدرسیکلنگر ارائه گردید. | ||
| کلیدواژهها | ||
| مؤلفههای برنامهدرسی؛ برنامهدرسی کلنگر؛ ارتباط گرایی؛ جان میلر | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Connectedness-Based Holism: A Qualitative Analysis of the Components of John Miller’s Holistic Curriculum | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Parvaneh Azadbakht1؛ Seyyed Mohammad Reza Emam jomeh2؛ Alireza Assareh2؛ , Mahmod Mehr Mohamadi3؛ ,John.P Miller4 | ||
| 1Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran | ||
| 3Department of Educational Sciences, Tarbiat Modarres University, Tehran, Iran | ||
| 4Department of Curriculum Studies, Ontario Institute for Studies in Education (OISE), University of Toronto, Canada | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aims to explore and elucidate the constitutive components of a holistic curriculum by conducting a qualitative thematic analysis of John Miller’s holistic perspective. Employing a qualitative case study design, this research purposively selected a corpus of nine works-comprising three books and six articles-which demonstrated the highest relevance and comprehensiveness regarding Miller’s foundational orientations toward holistic education. Utilizing inductive thematic analysis, the analytical trajectory encompassed data immersion, initial coding, conceptual categorization, and the derivation of primary themes. To ensure inter-coder reliability, a dual-stage data review was performed alongside independent re-coding by a second evaluator; the resulting Cohen’s Kappa coefficient of 0.77 signifies a high level of consensus in theme identification. Methodological rigor and confirmability were maintained through iterative data triangulation, the utilization of direct textual evidence, and meticulous documentation of the analytical process. The analysis yielded 720 basic themes and 34 organizing themes, which were further synthesized into 8 core themes: spirituality, holism, connectedness and interconnectedness, continuity with nature, differentiation, balance and equilibrium, tranquility, and global compassion. The findings demonstrate that Miller’s paradigm prioritizes cultivating the whole human being, elevating spiritual and ecological consciousness, and establishing dynamic synergies between human dimensions and the cosmos through an integrated, learner-centered, arts-based, and relational approach. Drawing upon these findings, the study proposes a dynamic model of holistic curriculum components, positioning ‘connectedness and interconnectedness’ as the fundamental nexus of the holistic curriculum. The findings indicate that connectedness in John Miller’s approach is not merely a component, but the core axis and fundamental basis of this perspective. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Curriculum Components, Holistic Curriculum, connectedness Connectedness, John Miller | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 19 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 6 |
||